八年级上册语文新闻两则教案解析，南渡长江重点难点一网打尽

在语文课上，要怎样弄，才能把那堂外表看似呆板守旧陈规的课，变得既有钻研探究剖析的深度，又有引人关注引发好奇的吸引力呢？重点就在于，得把学生们已经拥有的知识储存运用，跟全新的教学所涵盖的内容，精巧高超地联结拢并起来。

搭建已知到未知的桥梁

在七年级时，学生掌握了基础语文知识，诸如字词理解与段落划分，这些是分析任何文本的起始点，同时，他们对中国近现代史的大概脉络有了初步认识，这为理解特定历史阶段的作品构建了背景架构 。

从已知之处起程，去学习新的内容会顺畅许多。比如说，在分析新闻结构之际，能从他们所熟知的记叙文六要素着手引入。当讲解解放战争背景之时，可关联他们已经知晓的抗日战争或者国共关系片段，以此助力学生构建起连续的历史认知图景。 。

明确具体的学习目标

本节课核心之目标，清晰且具体。首要目标乃是，提升学生其阅读理解以及文学鉴赏之能力，此直接作用于，他们的语文考试分数及其日常阅读之质量。另一个关键目标为，深化对解放战争历史，特别是渡江战役那方面的认知，这与历史观之塑造相关联。

这般目标可不是随便闲聊，借由透彻研读《新闻两则》这类堪称典范的文本，学生能够切切实实地去学习怎样抓取新闻要素，去分析语言的精确性。于理解文本的进程当中，战役的整个过程以及意义也顺次明晰起来，达成了语文方面和历史方面的双重收获。

激活课堂的教学策略

教案策略的谋划着重于孩子的积极投身，给出渡江一战的幕后讯息是首个步骤，这可迅速激发孩子的历史知识存量，清除读出阻碍。接着来讲，安排分组研讨，致使孩子协同解析新闻的架构与言语特性。

于讨论期间，教师所发挥的效用乃是引导以及点拨，举例而言，引领学生去留意新闻电头之时间地点，对比两则新闻报的道角度不同之处，这般从具体文本着手的方式，相较于单纯讲授理论而言，对学生掌握分析技巧来讲更具易操作性。

利用多媒体的情感共鸣

历史影像的资料，是连接文本以及历史现场具备有力性质的工具，播放一段涉及渡江战役的纪录片片段，可使得“千帆竞发”这般内容的文字在表述上瞬间变得生动且能够产生可感的效果，而这样一种直观的体验能够高效率地增强学生在情感方面的投入。

深度理解的前提是情感体验，当学生被震撼于其中的历史场景时，他们对于新闻里传达出的胜利喜悦以及战斗艰辛所作出的理解会更加深刻，这已不再是冰冷的知识点，而是带有温度的历史记忆 。

设计深度的思考练习

围绕事实信息设计初级问题，像“战役发生在何时何地”，能推动学生思维向纵深发展，而设计有层次的思考题可以做到这点 。进阶级问题需要提炼与评判，比如“分析这则新闻的语言风格如何体现其宣传目的”，这也能推动学生思维向纵深发展 。

这些问题促使学生越过表面所见信息，去思索文本背后潜藏的价值观以及时代精神，比如说，探究新闻里头所展现出的解放军官兵那种英勇无畏的精神，并且引领学生关联现今时代，思索这种精神在当代所具备的意义 。

延伸课外的学习资源

课堂并非学习结束之地，教师能够预先挑选可信度高的教育网站或者历史论坛链接并且当作课堂补充，比如说，给出权威历史研究部门有关渡江战役的专题网页，或者各异媒体针对于同一事件的历史报道比较 。

课后，要鼓励学生开展拓展实践，他们能够去图书馆查找相关历史书籍，还能够试着仿照《新闻两则》的写法，撰写一篇有关本地重大事件的简短报道，借由写作实践，反过来巩固对新闻文体特点的理解。

学完这篇文章之后，你觉得于语文课里融入历史教学，最为突出的难点是什么呢？是背景方面知识的铺垫，还是跨学科思考方式的引导呢？欢迎于评论区域分享你的观点，要是感觉有启迪，也请点赞予以支持。